文献类型：学位论文

中文题名：随迁子女教师期望知觉对学习投入的影响研究 ——基于自我教育期望的中介作用

作者：胡微微[1];

机构：[1]华东理工大学;

导师：李伟涛;华东理工大学|马晓娜;华东理工大学

授予学位：硕士

语种：中文

中文关键词：随迁子女;教师期望知觉;学习投入;自我教育期望

摘要：流动是当下中国社会的显著特征,跟随父母一起流动的随迁子女的教育及成长问题备受关注。对随迁子女而言,学习投入水平对未来教育获得具有一定预测性作用。随迁子女学习投入水平受多种因素影响,已有研究发现教师期望是其中的一个关键因素。然而教师期望通过随迁子女知觉、解释后才能真正发挥效用。故本研究欲探讨随迁子女知觉的教师期望对学习投入的影响。同时在两变量关系的探讨中,结合教师期望循环模型引入自我教育期望,分析自我教育期望在随迁子女教师期望知觉与学习投入间的中介作用。本研究使用量化与质性相结合的研究方法,以量化研究为主。研究结论主要有以下几个方面:第一,随迁子女教师期望知觉整体处于较高水平。教师情感支持方面,不同个性特质的学生感知的情感支持水平具有差异;教师行为方面,随迁子女普遍能轻易感知教师的行为支持;此外学生通常从作业评讲中感知教师反馈支持。第二,随迁子女学习投入整体处于中等水平。情感投入方面,学业困难度高会降低学习乐趣,间接影响学生情感投入;认知投入方面,策略形成的高复杂性降低学生学习认知投入水平;行为投入方面,随迁子女课后复盘巩固的投入水平普遍较低。第三,随迁子女对自我发展抱有高期待。学习期望方面,与能够给予方向性的未来学习计划相比,学生更关注现实成绩的提高;未来成就期望方面,大多随迁子女对未来抱有积极期待;人际交往期望方面,随迁子女普遍认同人际交往的重要性,期望建立良好的个人人际关系网络;社会道德期望方面,随迁子女对道德发展的期望最高。第四,通过分层回归分析法探究教师期望知觉对随迁子女学习投入的影响,发现教师期望知觉对学生在学习方面的情感投入、行为投入和认知投入水平有一定预测作用。在此基础上结合访谈发现:教师情感支持维度方面,教师关心指导通过改变学生学业态度,影响情感投入;教师情感支持强化学生学习内驱力,增强后续行为投入。教师行为支持维度方面,学业指导帮助学生克服学业困难引发的学业倦怠感;教师行为影响学业结果,并作用于学习行为;同时教师对学生日常行为的监督与控制影响学习策略的生成和调整。教师反馈支持维度方面,反馈帮助学生确立、调整学习目标,进而影响学生情感投入;反馈强化积极学业表现带来的自我效能感,促进学生增加学习行为投入;最后阶段性反馈能反应个人学业方面存在的问题,继而促进学习策略的调整。第五,借用相关性分析和回归分析法证明自我教育期望在教师期望知觉、学习投入间存在显著影响,后续通过分层回归对自我教育期望的中介作用进行检验得知:自我教育期望中介作用成立,为部分中介,在模型中效应占比为33%;具体维度层面,学习期望部分中介作用成立,效用占比为40%;未来成就期望部分中介作用成立,效用占比为26%;人际交往期望部分中介作用成立,效用占比为15%;社会道德期望同样存在部分中介作用,效应占比为18%。在上述结论基础上提出以下建议:坚持情感教育导向,激发教师构建对随迁子女的合理有效期望;以家庭教育为依托,促进随迁子女激发自我教育期望;以行动目标为指引,实现随迁子女与教师期望的反馈性互动。