文献类型：学位论文

中文题名：认同视野下的高校意识形态建设研究

作者：王芝眉[1];

机构：[1]华东理工大学;

导师：鲍宗豪;华东理工大学

授予学位：博士

语种：中文

中文关键词：高等院校;意识形态建设;认同机制;教育环境

摘要：意识形态工作是党的一项极端重要的工作，党的十八大报告特别强调要“牢牢掌握意识形态工作的领导权和主导权”。高校是社会主义意识形态建设和推进马克思主义大众化的主要阵地。随着经济全球化、网络信息化和文化多元化的浪潮，高校日益成为西方国家进行资本主义意识形态渗透和争夺中国青年的重地。与此同时，渗透途径更加多样化、方式更加隐蔽、情况更加复杂。因此，加强高校的意识形态建设已成为当前意识形态领域和当代马克思主义大众化过程中的深刻理论课题和重大现实问题。<br>　　意识形态建设就是主流意识形态建构的一个过程。意识形态建设通过认同达至，认同是意识形态建设的根本路径。通过实现个体意识形态的认同，才能实现全社会的广泛认同，从而促进全社会意识形态建设，最终实现整体的意识形态建设目标。首先，认同为意识形态建设提供了稳固的思想基础，是推动社会进步的强大精神动力，同时也为经济发展提供道德约束。其次，认同有助于提升意识形态建设的实践效果，增强意识形态的吸引力和凝聚力。个体对意识形态的认同既是内化的社会心理过程，也需要外显于实践活动及其结果。个体自觉遵守和积极践行意识形态所倡导的价值追求、维护的思想体系和坚持的评价标准等，而这一过程正是彰显了意识形态建设的实践效果。与此同时，意识形态建设的成效直接体现在认同的程度上。最后，意识形态建设与认同具有互构作用。建设成效显著就会加速社会成员对主流意识形态的认同，使得个体认同的程度更加深厚，社会认同的范围更加广泛，形成良性的互构体系;若意识形态建设的成效不好，主流意识形态就起不到整合社会凝聚人心的作用，人们对其认同度下降，甚至出现主流意识形态被严重淡化、边缘化，甚至“非化”的情况。<br>　　本文将高校的意识形态建设历程划分为四个阶段:新中国成立之前的早期意识形态教育探索、新中国高校意识形态建设的实践与斗争、高校意识形态建设的徘徊与转折、改革开放以来高校意识形态建设的新阶段。划分依据宏观上是根据党的建设与意识形态的关系，这是不同时期社会发展的主线，微观上则根据高校意识形态建设的特点和表现形式来划分。高校意识形态建设具有完备的结构性体系:全方位多角度的工作机制、多元化正能量的工作环境、多渠道全覆盖的推进形式、现代性网络化的建设阵地，保证了高校意识形态建设有序推进。通过实证分析发现，当前我国所积极倡导的社会主义主流意识形态在各种力量的纠葛中正在逐渐趋于“弱化”、甚至“非主流化”。作为社会文化重要阵地的高校，其意识形态建设中也存在“非意识形态化”的趋势。高校意识形态建设投入要素主体出现结构失衡作为内因，与主流意识形态“污名化”的外因共同作用后产生一定的张力，导致了高校意识形态认同的主体出现了“非意识形态化”倾向。究其原因，社会层面主要是社会转型期变迁冲力下的意识形态认同散落，个体层面主要是自我本体安全缺失造成的。<br>　　要解决目前意识形态领域出现的各种问题和不良倾向，真正实现高校意识形态建设目标，就必须探索将整体性建构和差异化建构进行有机结合，解决“认同什么”的理论问题和“如何认同”的实践问题。一方面从引导认同的理论逻辑出发，构建可信、易懂、便于传播、达成共识的主流意识形态。首先要认同国家利益，建立认同的情感基础和民族基础;其次要认同意识形态的中国特色，强化中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信;这是主流意识形态认同的核心内容;最后要广泛认同并积极践行社会主义核心价值观，这是主流意识形态认同的关键环节;另一方面从强化认同的实践逻辑出发，紧密围绕高校立德树人的根本目标，强化高校师生对主流意识形态的认同。首先要强化意识形态认同的集体逻辑，将意识形态认同的内在机制和社会机制作为一个有机整体，精准把握意识形态认同的内在机制，进一步完善和有效运用教化、制约和引导等社会机制，为高校意识形态建设提供良好的机制保障;其次要立足个体差异，切实保障个体自我本体安全，不断改进意识形态教育的方法途径并完善机制，加强对高校师生主流意识形态的引领。通过社会教化实现外在塑型，通过自我反思实现“内生”教育的功能，通过内涵转化促进意识形态教育由“教化”向“内生”转变;最后要从社会环境和校园文化两个方面积极营造良好氛围，形成积极健康的外部环境，保障高校意识形态建设的顺利推进。